بطاقة منظمة من الملف المرفق

بطاقة الملاحظة الصفية في رياض الأطفال

منصة تفاعلية مرتبة تعرض المجالات والمعايير والمؤشرات والفقرات والمشاهدات الدالة، مع إمكانية التعديل والطباعة والحفظ من المتصفح.

بطاقة

بطاقة الملاحظة الصفية

المشاهدات الدالة

  • المدرسة عضوات فريق التقويم المدارس رياض الأطفال المادة اليوم التاريخ
مجال

المجال (۱) الإدارة المدرسية

معيار

المعيار (١-٢) قيادة العملية التعليمية

مؤشر

المؤشر (۱-۲-۱-۱): تعزز المدرسة القيم الإسلامية والهوية الوطنية. وصف المؤشر: يتوقع من المدرسة تعزيز القيم الإسلامية والهوية الوطنية لدى الأطفال بأساليب متنوعة ومبتكرة من خلال تنفيذ البرامج والأنشطة وتفعيل المناسبات الوطنية، ومتابعة تنفيذها، بما يسهم في ترسيخ أثرها لديهم.

فقرة

الفقرة

1234
تنفذ المدرسة برامج وأنشطة لتعزيز القيم الإسلامية والهوية الوطنية لدى الأطفال.(۲-۱) شاهد(۳) شواهد(٤) شواهد(5) شواهد

المشاهدات الدالة

  • تنفذ المعلمة أنشطة صفية متنوعة تسهم فعليا في ترسيخ القيم الإسلامية لدى الأطفال مثل: قراءة بعض السور القصيرة، وترديد أدعية مختارة من أدعية اليوم والليلة، وسرد قصص تعزز القيم الإسلامية
  • تنفيذ ألعاب أو أنشطة تعاونية تنمي قيم التعاون والاحترام.
  • تصمم المعلمة أنشطة وطنية مرتبطة بخبرات الأطفال الحياتية، ويظهر أثرها في مشاركة معظم الأطفال بفاعلية في الأنشطة مثل الإنشاد أو التمثيل أو الرسم أو التعبير اللفظي.
  • تنفذ المعلمة أنشطة متنوعة تعزز الهوية الوطنية لدى الأطفال وتسهم في تنمية وعيهم بالوطن والانتماء إليه مثل: التعرف على رموز الوطن ودلالاتها العلم. الحرمين الشريفين، اليوم الوطني
  • تشجع المعلمة الأطفال على تحمل مسؤوليتهم تجاه مجتمعهم من خلال مواقف وأنشطة تطبيقية، مثل: المحافظة على نظافة المكان، وترتيب الأدوات بعد الانتهاء من استخدامها، واحترام المرافق العامة، أو تمثيل أدوار لمهن تخدم المجتمع مثل الدفاع المدني والطبيب والمعلم.
  • والتحدث عن سبب حبهم للمملكة، أو المشاركة في أنشطة تعكس الاعتزاز بالوطن
  • تشجع المعلمة الأطفال على الاعتزاز بالهوية الوطنية من خلال أنشطة متنوعة مثل : رسم العلم أو معالم المملكة وانشاد الأناشيد الوطنية، والحديث عن رموز الوطن ومنجزاته، وارتداء الزي الوطني في المناسبات، أو تمثيل أدوار تعكس قيم الانتماء للوطن.
  • شواهد أخرى أو أمثلة دالة على الابتكار، الإبداع
معيار

المعيار (٥٠١) حقوق الطفل وحمايته

مؤشر

المؤشر (١-٥-١-١) : تلتزم المدرسة بالمحافظة على حقوق الأطفال، وحمايتهم وصف المؤشر : يتوقع من المدرسة أن تطبق إجراءات واضحة ومعلنة للمحافظة على حقوق الأطفال وحمايتهم، كما تنفذ أنشطة وبرامج متنوعة ومبتكرة لتوعيتهم بحقوقهم وتدربهم على ذلك، وتزودهم ببيانات الجهات المقدمة لخدمات الحماية وكيفية الوصول إليها عند الحاجة.

فقرة

الفقرة تطبق المدرسة إجراءات واضحة للمحافظة على حقوق الأطفال وحمايتهم.

1234
(۲۰۱) شواهد() ٣-٤شواهد() ٥-٦شواهد() ۷فاكثر

المشاهدات الدالة

  • تطبق المدرسة القواعد الصفية بصورة واضحة ومنظمة وبأسلوب مبسط يفهمه معظم الأطفال بما يحفظ حقوقهم ويعزز شعورهم بالأمان، مثل رفع اليد قبل الحديث، واحترام دور الآخرين في اللعب، وعدم أخذ أدوات الزميل دون إذن، وانتظار الدور قبل الحديث أو اللعب، وإعادة الأدوات إلى مكانها بعد الاستخدام، وطلب المساعدة عند الشعور بعدم الارتياح وغيرها.
  • توجد في البيئة الصفية لوحات أو ملصقات توعوية موجهة للأطفال توضح السلوكيات الإيجابية، مثل: لوحة مصورة توضح ننتظر دورنا" مع صورة أطفال يرفعون أيديهم، وملصق "تتحدث بصوت هادئ" مع رمز مستوى الصوت، ولوحة تساعد بعضنا" تتضمن صور أطفال يتعاونون في ترتيب الألعاب.
  • تتوافر في البيئة الصفية لوحات أو ملصقات مبسطة تعرف الأطفال بحقوقهم بطريقة مناسبة لأعمارهم. مثل: لوحة "من حقي أن أتعلم مع صورة طفل يقرأ، ولوحة "من حقي أن أعبر عن رأيي" مع صورة طفل يتحدث، ولوحة "من حقي أن أكون أمنا" مع رمز الحماية، أو ركن مصوّر يوضح مفهوم "كلنا مختلفون وكلنا متساوون من خلال صور متنوعة للأطفال وغيرها).
  • تبدي المعلمة في البيئة الصفية اهتماما إيجابيًا بالأطفال بطرق متنوعة مثل: النزول إلى مستواهم عند الحديث، والاستماع إليهم دون مقاطعة، واستخدام عبارات تشجيعية داعمة، ومناداتهم بأسمائهم بلطف والمشاركة في أنشطتهم، واظهار تعابير وجه ولغة جسد تعكس الاهتمام والاحترام، وغيرها).
  • تطبق المعلمة ممارسات صفية تعزز العدل والمساواة بين جميع الأطفال أثناء التفاعل وتنفيذ الأنشطة مثل توزيع الأدوار بعدل، وتوجيه الأسئلة لأطفال مختلفين دون تمييز، وتقديم الدعم لمن يحتاجه دون تفضيل أو إقصاء وغيرها).
  • تتوافر في البيئة الصفية لوحات واضحة للقواعد الصفية، مكتوبة بلغة بسيطة ومصحوبة بصور توضيحية مثل: ترفع أيدينا قبل الكلام، وترتب المكان بعد الانتهاء ، و تحافظ على أدواتنا وأدوات زملائنا".
  • تتوافر في مناطق التعلم مصادر وأنشطة تعرف الأطفال بجهات الحماية وأدوارها بطريقة مبسطة مثل: التعرف على دور الدفاع المدني في حالات الحريق، ودور الشرطة في حفظ الأمن ودور الهلال الأحمر في إسعاف المصابين، وذلك من خلال قصص مصورة، أو بطاقات تعريفية، أو ألعاب تمثيل أدوار، أو مناقشات صفية موجهة وغيرها).
  • شواهد أخرى أو أمثلة دالة على الابتكار، الإبداع
مؤشر

المؤشر (١-٥-١-٢) : توفر المدرسة مناخا آمنا للتعلم والنمو نفسيا واجتماعيا. وصف المؤشر: يتوقع من المدرسة توفير مناخ آمن للتعلم من خلال تنفيذ أنشطة وبرامج وقائية وعلاجية متنوعة تحقق النمو النفسي والاجتماعي للأطفال، وتحد من حالات التنمر وتعالجها - إن وجدت، وتتابع تنفيذها بأساليب متنوعة.

فقرة

الفقرة تنفذ المدرسة إجراءات تضمن مناخا آمنا للتعلم والنمو نفسيا واجتماعيا.

1234
(۲۰۱) شواهد() ٣-٤شواهد(۵) شواهد() ٦فأكثر

المشاهدات الدالة

  • تنفذ المعلمة في البيئة الصفية أنشطة تعزز النمو النفسي والاجتماعي للأطفال مثل: سرد قصص تنمي التعاطف مع الآخرين، واستخدام بطاقات للتعبير عن المشاعر بالكلمات، وتخصيص ركن للهدوء أو مساحة آمنة يلجأ إليها الأطفال عند الشعور بالضيق، وتنفيذ أنشطة لعب أدوار تحاكي مواقف اجتماعية مثل الاعتذار أو طلب المساعدة أو حل الخلاف بين صديقين، وتنظيم أنشطة جماعية صغيرة تعزز التعاون مثل بناء عمل مشترك أو إكمال لوحة فنية جماعية ، وغيرها.
  • تطبق المعلمة في البيئة الصفية أساليب متنوعة تدعم تقدير الأطفال لذواتهم مثل: إتاحة الفرصة لبعض الأطفال لعرض أعمالهم أو التحدث عن إنجازاتهم أمام زملائهم مع تقديم عبارات تقدير واضحة، تشجيع الأطفال على التعبير عن آرائهم بقول: "ما رأيك ؟" أو "كيف فكرت في هذا الحل ؟"، وتعزيز الجهد والمحاولة وليس النتيجة فقط، مثل: "أعجبني إصرارك على إكمال المهمة، تنظيم أنشطة تعاونية يتبادل فيها الأطفال الأدوار ويتعلمون احترام اختلاف الآراء. وغيرها.
  • تتعامل المعلمة مع المواقف الصفية بطرق تربوية للحد من حالات التنمر بين الأطفال مثل: التدخل بهدوء وعدل عند حدوث خلاف بين الأطفال، وتوضيح السلوكيات غير المقبولة بلطف، وتعزيز السلوك الاجتماعي الإيجابي بعبارات تقدير مثل: "أعجبني أنك شاركت زميلك اللعبة، وتدريب الأطفال على استخدام عبارات بديلة للتواصل مثل: "من فضلك"، و"هذا يزعجني"، و"دعنا نحل المشكلة معا. وغيرها.
  • تهين المدرسة بيئة تعلم آمنة وخالية من مصادر التهديد أو التخويف، ويظهر أثر ذلك في شعور الأطفال بالراحة والاطمئنان داخل الصف. مثل استخدام المعلمات لغة إيجابية خالية من التهديد أو التخويف، وتنظيم الأثاث والأدوات بطريقة آمنة تمنع الحوادث أو الازدحام، وخلو البيئة الصفية من أدوات أو زوايا غير آمنة، وتأمين المقابس الكهربائية والحواف الحادة ، ووجود إجراءات واضحة للتعامل مع الخلافات دون صراخ أو ترهيب وملاحظة تحرك الأطفال وتفاعلهم بحرية وثقة دون مظاهر خوف أو تردد وغيرها.
  • تطبق المعلمة أساليب تربوية متنوعة وفعالة في البيئة الصفية بما يضمن المناخ الأمن للأطفال، مثل مناداة الأطفال بأسمائهم بلطف، النزول لمستواهم عند الحديث معهم والابتسام والتواصل البصري والإصغاء بانتباه لحديثهم دون مقاطعة، واستخدام التعليقات الإيجابية وتشجيعهم على المحاولة، وتقبل الإجابات المختلفة دون سخرية من الخطأ، بل تحويله إلى فرصة للتعلم، واستخدام عبارات دعم مثل: "جرب مرة أخرى"، و"فكرتك جيدة"، و"أحسنت المحاولة " وغيرها .
  • تشجع البيئة الصفية الأطفال على المشاركة الآمنة والتعبير بحرية مثل: مشاركة الأدوات والمواد بين الأطفال وتنفيذ ، أنشطة تعاونية ومشاريع صفية جماعية، وتبادل الأدوار بينهم، وسرد القصص الجماعية، وتهيئة مواقف صفية تشجع الدعم والمساعدة المتبادلة بينهم، وغيرها.
  • شواهد أخرى أو أمثلة دالة على الابتكار، الإبداع
مجال

المجال (۲) التعليم والتعلم

معيار

المعيار (۲-۱) بناء خبرات التعلم

مؤشر

المؤشر (۲-۱-۱-۱) : توفر المدرسة فرصا متكافئة للتعلم تلبي احتياجات الأطفال، ومنهم ذوو الإعاقة والموهوبون. وصف المؤشر :يتوقع من المدرسة توفير فرص تعلم متكافئة، ومصادر و أنشطة تعلم متنوعة للوصول لجميع الأطفال، وتراعي الفروق الفردية بينهم بأساليب متنوعة، وتدير الوقت بفاعلية في بيئة التعلم لتلبية احتياجات الأطفال ودعم تعلمهم ومنهم ذوو الإعاقة والموهوبون.

فقرة

الفقرة ٤. يتوافر في بيئة التعلم مصادر و أنشطة متنوعة للتعلم تلبي احتياجات الأطفال، ومنهم ذوو الإعاقة والموهوبون

1234
(۱) شواهد() ۲شواهد() ۳شواهد() ٤فأكثر

المشاهدات الدالة

  • توجد في البيئة الصفية أنشطة تعلم متنوعة تلبي احتياجات جميع الأطفال بمختلف فئاتهم مثل: انخراط جميع الأطفال في ترتيب الصور العد باستخدام المكعبات أو العداد قياس الأطوال، نشاط "ماذا يحدث لو....؟"، التجارب العلمية البسيطة، استكشاف المواد الطبيعية، تبادل الأدوار، أنشطة المجموعات الصغيرة. وغيرها.
  • توجد في البيئة الصفية مصادر داعمة للنمو والتعلم مثل قصص مصورة يقرأها الأطفال مكعبات وأدوات عد يستخدمها الأطفال لحل أنشطة رياضية عملية ، مجسمات أو نماذج حسية تساعدهم على استكشاف مفاهيم علمية بسيطة، بطاقات حروف وكلمات يوظفها الأطفال في تكوين كلمات أو مطابقة صور، مواد فنية ألوان صلصال، قص ولصق يعبر من خلالها الأطفال عن أفكارهم. وغيرها.
  • توجد في البيئة الصفية أنشطة تعلم مبتكرة تلبي احتياجات جميع الأطفال بمختلف فئاتهم مثل: مختبر الاستكشاف المصغر العالم الصغير)، تحدي البناء المفتوح المهندس المبتكر)، الدراما الصامتة (سرد قصص بالحركة بدون صوت.. وغيرها.
  • تتنوع مصادر التعلم بما يلبي احتياجات جميع الأطفال بمختلف فئاتهم وتراعي فروقهم الفردية مثل: توفير أكثر من ثلاثة أنواع من المصادر (حسية، بصرية، رقمية، تفاعلية تمكن كل طفل من التعلم بالطريقة التي تناسب قدراته واحتياجاته وغوها)
  • شواهد أخرى أو أمثلة دالة على الابتكار، الإبداع
فقرة

الفقرة ه بدار الوقت في بيئة التعلم بفاعلية لدعم التعلم وتلبية احتياجات الأطفال ومنهم ذوو الإعاقة والموهوبون.

1234
() ۲-۱شواهد() ٣-٤شواهد(ه) شواهد() ٦فأكثر

المشاهدات الدالة

  • تمنح المعلمة الأطفال الوقت الكافي عند طرحهم الاستفسارات والتفكير قبل الإجابة من خلال : التوقف بعد طرح السؤال لإتاحة فرصة للتفكير، والاستماع للسؤال كاملا دون مقاطعة، والإجابة بوضوح أو توجيه الطفل الاكتشاف الإجابة، مثل: قولها "فكر قليلا ثم أخبرنا"، أو "من لديه فكرة تساعد زميلنا ؟" وغيرها.
  • تستخدم المعلمة الوقت المخصص للحصة بفاعلية في عمليات التعليم والتعلم والتقويم مثل: بدء الحصة في وقتها، والانتقال المنظم بين الأنشطة دون فترات انتظار طويلة، واستثمار الوقت في شرح المفاهيم ومتابعة أداء الأطفال، وطرح أسئلة تقويمية أثناء النشاط، بحيث لا يلاحظ وجود وقت مهدر أو انشغال غير مرتبط بالتعلم.
  • تدير المعلمة الانتقال بين الأنشطة أو الموضوعات بطريقة منظمة تحافظ على وقت التعلم، مثال: إعطاء تعليمات واضحة قبل الانتقال، وتجهيز الأدوات مسبقا، واستخدام إشارات أو عبارات تنظيمية مثل: تبقت دقيقة واحدة وتنتقل إلى النشاط التالي"، بحيث ينتقل الأطفال بهدوء دون فوضى أو فوات انتظار طويلة، ويظل انتباههم موجها للتعلم. وغيرها.
  • توزع المعلمة الوقت على مراحل الدرس وأنشطته بصورة متوازنة مثل: تخصيص وقت لتمهيد المفهوم وتنشيط الخبرات السابقة، ثم وقت كاف لتنفيذ النشاط وممارسة معظم الأطفال له عمليا، يلي ذلك تقويم ختامي للتحقق من الفهم، دون أن تطغى مرحلة على أخرى أو يهمل التقويم في نهاية الحصة.
  • توزع المعلمة الوقت بتوازن لتلبية احتياجات الأطفال بمختلف قدراتهم، وتخصص وقتا لكل فئة من خلال: تخصيص وقت إضافي لشرح المفهوم أو إعادة التوضيح للأطفال الذين يحتاجون دعمًا، وإتاحة أنشطة إثرائية أو مهام تحد للأطفال المتقدمين مع متابعة فردية للأطفال ذوي الإعاقة - إن وجدوا - لضمان مشاركتهم وفهمهم وغيرها.
  • يتوافق عدد الأنشطة وأسلوب تنفيذها مع الوقت المخصص للحصة مثل: تنفيذ نشاط عد عملي واحد متبوع بتطبيق قصير ، أو اختيار تجربة علمية مبسطة تتناسب زمن الحصة، مع إتاحة وقت كاف المشاركة معظم الأطفال وإنهاء المهمة قبل الانتقال إلى النشاط التالي وغيرها.
  • شواهد أخرى أو أمثلة دالة على الابتكار، الإبداع
فقرة

الفقرة ٦. يتاح للأطفال فرص متكافئة في الأنشطة والمناقشة الصفية، واستخدام مصادر التعلم. توفر المعلمة قرصا متكافئة لجميع الأطفال سواء استخدموها أم لم يفعلوا.

1234
(۲۰۱) شواهد(٣-٤) شواهد(٥-٦) شواهد() ۷فأكثر

المشاهدات الدالة

  • توفر البيئة الصفية فرصا متكافئة للأطفال بمختلف فئاتهم للمشاركة في تنفيذ الأنشطة الصفية مثل: تدوير الأدوار في النشاط اختيار أطفال مختلفين للإجابة أو العرض، تقسيم الأطفال إلى مجموعات صغيرة بحيث يكون لكل طفل دور محدد، وتشجيع الأطفال الأقل مشاركة على التفاعل دون ضغط أو تمييز، بما يضمن مشاركة فعلية لمختلف الفئات داخل الصف.
  • تشجع المعلمة الأطفال في اللقاء الصباحي على المشاركة في الأنشطة الصفية من خلال دعوتها الجميع الأطفال للمحاولة، واستخدام عبارات تحفيزية مثل: "من يحب أن يجرب ؟" أو "التحاول معا. " على أن يشارك مالا يقل عن %٧٥ من أطفال الصف في تنفيذ الأنشطة.
  • توفر البيئة الصفية فرصا متكافئة للمشاركة في المناقشة الصفية مثل: توجه الأسئلة الأطفال مختلفين واستخدام أساليب لتنظيم الدور مثل بطاقات الأسماء أو العجلة الدوارة، وتنفيذ أنشطة جماعية مصغرة وغيرها.
  • تشجع المعلمة جميع الأطفال في مناطق التعلم على التفاعل والمشاركة في الأنشطة الصفية من خلال: توجيهم لتجريب الأدوات والتفاعل معها، وشرح كيفية استخدامها، وتحفيزهم على التجربة بأنفسهم بدل الاكتفاء بالمشاهدة، مثل: "استخدم المكعبات لتعرف الإجابة" أو "جرب على الجهاز بنفسك"، واستخدام عبارات تحفيزية.
  • تتيح البيئة الصفية فرصا متكافئة لجميع الأطفال بمختلف فئاتهم استخدام مصادر التعلم مثل : تنظيم الأدوات بطريقة تسمح للجميع بالوصول إليها، وتدوير استخدامها بين الأطفال، وعدم احتكارها من قبل فئة محددة، وإتاحة الفرصة لكل طفل استخدام المكعبات أو الأدوات الحسية، ومشاركة الجميع في استخدام الجهاز اللوحي بالتناوب، وتمكين الأطفال ذوي الاحتياجات من أدوات مساندة مناسبة، بما يضمن استفادة فعلية ومتساوية من مصادر التعلم داخل الصف وغيرها.
  • تشجع المعلمة الأطفال في الفترة المختارة على المشاركة في الأنشطة الصفية من خلال دعوتها لهم للمشاركة في النشاط المقدم، واستخدام عبارات تحفيزية على أن يشارك مالا يقل عن %٧٥ من أطفال الصف في تنفيذ الأنشطة)
  • تشجع المعلمة الأطفال في اللقاء الختامي على المشاركة في الأنشطة الصفية من خلال دعوتهم لترديد الأناشيد أو تنفيذ الألعاب المنظمة أو تطبيق ألعاب الأصابع واستخدام عبارات تحفيزية . على أن يشارك مالا يقل عن %٧٥ من أطفال الصف في تنفيذ الأنشطة.
  • شواهد أخرى أو أمثلة دالة على الابتكار الابداع
مؤشر

المؤشر (۲-۱-۱-۲) : تدعم المدرسة تنفيذ المناهج بما يحقق نواتج التعلم المستهدفة. وصف المؤشر: يتوقع من المدرسة دعم المعلمات في تنفيذ المناهج بجودة عالية، وتوفير مصادر وأنشطة تعليم وتعلم متنوعة لإكساب الأطفال المعارف والقيم والمهارات النوعية لتحقيق التوقعات العالية لنواتج التعلم المستهدفة، وتتابع تنفيذها وفقا للخطة الدراسية بأساليب متنوعة.

فقرة

الفقرة توفر المدرسة مصادر تعلم متنوعة تدعم تنفيذ المناهج لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة.

1234
(۲-۱) شواهد() ٣-٤شواهد() ٥-٦شواهد() ۸۷فأكثر

المشاهدات الدالة

  • تهى المدرسة بيئة صفية غنية بمصادر تعلم متنوعة تدعم تحقيق نواتج التعلم المستهدفة، ويظهر أثرها من خلال توظيفها في الأنشطة التعليمية مثل: توفير قصص مصورة لتنمية الفهم القرائي، ومكعبات وأدوات عد لدعم المهارات العددية، ومجسمات ونماذج حسية لفهم المفاهيم العلمية، وبطاقات كلمات لتطوير المهارات اللغوية، ووسائل رقمية تفاعلية لتعزيز التطبيق العملي وغيرها.
  • توظف المعلمة في اللقاء الصباحي مصادر تعلم متنوعة في تنفيذ المنهج تحقق نواتج التعلم المستهدفة (3) وأكثر من خلال دمج أكثر من وسيلة لتحقيق الهدف، مثل: استخدام قصة مصورة لتمهيد المفهوم، ثم مكعبات أو أدوات حسية للتطبيق العملي، أو عرض مقطع تعليمي قصير يتبعه نشاط كتابي أو تفاعلي، بحيث يسهم تنوع المصادر في تمكين الأطفال من فهم المهارة وتطبيقها فعليا.
  • تطبق المعلمة في اللقاء الصباحي أنشطة تعليم وتعلم متنوعة تدعم تنفيذ المناهج (۳) أو أكثر من خلال استخدام أساليب مختلفة لتحقيق الهدف نفسه، مثل مناقشة المفهوم شفهيا، ثم تطبيقه عمليا من خلال نشاط حمي أو لعبة تعليمية، أو تنفيذ مهمة جماعية يتبعها عمل فردي، بما يضمن فهم الأطفال للمحتوى بطرق متعددة تناسب قدراتهم المختلفة.
  • توظف المعلمة في مناطق التعلم مصادر تعلم متنوعة في تنفيذ المنهج بما يدعم تحقيق نواتج التعلم المستهدفة (5) وأكثر).
  • تطبق المعلمة في مناطق التعلم أنشطة تعليم وتعلم متنوعة تدعم تنفيذ المنهج (۳) أو أكثر). مثل: أنشطة العد والعمليات الحسابية بأدوات البناء والتركيب بالمكعبات، والتعرف على الأولان والأشكال في الأنشطة الفنية كالرسم والتلوين والتشكيل بالصلصال، إضافة إلى أنشطة الاكتشاف والتجريب التي تنمي الفضول العلمي وتدعم مهارات العلوم المستهدفة وغيرها).
  • تطبق المعلمة في اللقاء الختامي أنشطة تعليم وتعلم متنوعة تدعم تنفيذ المنهج (أكثر من (۱). مثل: مراجعة المفاهيم من خلال الحوار والأسئلة المفتوحة، أو سرد قصة مرتبطة بموضوع التعلم، أو تنفيذ لعبة تعليمية سريعة تعزز المفهوم، كما يمكن للأطفال عرض أعمالهم أو الحديث عما تعلموه خلال اليوم إضافة إلى أنشطة غنائية أو حركية مرتبطة بالمفهوم وغيرها).
  • تدعم المعلمة اكتساب الأطفال المعارف والقيم والمهارات النوعية بطرق متنوعة مثل: تنويع أساليب العرض طرح أسئلة مفتوحة تنظيم أنشطة استكشافية، استخدام وسائل حسية ومجسمات الربط بين الخبرات اليومية والتعلم تمثيل مواقف حياتية، تنويع أنشطة اللعب الحركي، أنشطة لغوية غنية دمج التقنية وغيرها.
  • تتيح المعلمة للأطفال المشاركة الفعلية في استخدام مصادر التعلم، بما يُنتي الاستقلالية ويُعزز الخبرة العملية : من خلال تمكينهم من التعامل المباشر مع الأدوات والوسائل مثل استخدام المكعبات لحل مسألة عد، وتجربة خلط المواد في نشاط علمي بسيط، وقراءة قصة أو تقليب صفحاتها بأنفسهم. على أن يشارك مالا يقل عن ٩٠٪ من أطفال الصف في استخدام مصادر التعلم.
  • شواهد أخرى أو أمثلة دالة على الابتكار الإبداع
فقرة

الفقرة تنفذ المعلمة أنشطة وإستراتيجيات تدريس تستوفي نواتج التعلم المستهدفة في المنهج، وتتسق معها بوضوح.

1234
(۲-۱) شواهد() ۳شواهد() ٤شواهد(5) فاكثر

المشاهدات الدالة

  • تنفذ المعلمة أنشطة تعليمية واستراتيجيات تدريسية تتسق مع نواتج التعلم المستهدفة في المنهج مثل: من خلال اختيار أنشطة تخدم الهدف التعليمي مباشرة مثل استخدام العد بالمكعبات عند استهداف مهارة الجمع، أو مناقشة قصة وتحليل أحداثها لتنمية الفهم القراني، أو تنفيذ تجربة بسيطة عند تعليم مفهوم علمي، أو لعب أدوار لتعزيز قيمة اجتماعية، بحيث يرتبط كل نشاط بمهارة أو معرفة محددة يمكن ملاحظتها لدى الأطفال أثناء تنفيذ النشاط وغيرها).
  • تعزز المعلمة مشاركة جميع الأطفال في أنشطة تسهم في تطبيق المفاهيم والمهارات المرتبطة بمحتوى المنهج من خلال إشراكهم عمليا في أداء المهارة ، مثل: حل مسألة عد باستخدام أدوات محسوسة، ترتيب أحداث قصة بعد قراءتها، تصنيف أشياء حسب الشكل أو اللون، إجراء تجربة بسيطة لاكتشاف نتيجة، أو تمثيل موقف يعكس قيمة تم تعلمها.
  • تطرح المعلمة في اللقاء الصباحي أسئلة محفزة وموجهة تقيس تحقق نواتج التعلم لدى الأطفال مثل: ماذا تعتقد سيحدث إذا وضعنا هذا الجسم في الماء؟ ولماذا؟، أو كيف تعرف أن هذا الشكل هو مثلث؟ وغيرها) على أن يشارك في الإجابة عنها ما لا يقل عن ٧٥% من اطفال الصف.
  • تطرح المعلمة في الفترة المختارة أسئلة محفزة وموجهة تقيس تحقق نواتج التعلم لدى الأطفال مثل: ما الفرق بين الكائن الحي وغير الحي؟، كيف تعرف أن هذا الشكل مربع؟، ماذا يحدث للنبات إذا لم يحصل على الماء؟، كيف يمكننا حل هذه المشكلة معا؟، وأي الأدوات تستخدمها لقياس الطول؟ وغيرها ) على أن يشارك في الإجابة عنها ما لا يقل عن ٧٥% من اطفال الصف.
  • تتنوع الأنشطة التعليمية في البيئة الصفية بما يحقق الشمول في نواتج التعلم المستهدفة (المعارف والقيم والمهارات). من خلال تنفيذ أنشطة تعزز المعرفة مثل فهم مفهوم جديد أو قراءة قصة، وأنشطة تطبق مهارة عملية كحل مسألة عد أو إجراء تجربة بسيطة، وأنشطة تنتي القيم والسلوكيات الإيجابية مثل التعاون واحترام الدور.
  • شواهد أخرى أو أمثلة دالة على الابتكار، الإبداع
مؤشر

المؤشر (۲-۱-۱-۳): تنوع المدرسة في إستراتيجيات التعليم والتعلم : لتلبية احتياجات الأطفال ودعم تعلمهم. وصف المؤشر: يتوقع من المدرسة تطبيق إستراتيجيات تعليم وتعلم متنوعة وفقًا لقدرات الأطفال، وخصائص المرحلة العمرية، وتراعي الفروق الفردية بينهم، وتلبي احتياجاتهم، وتدعم تعلمهم بأساليب متنوعة.

فقرة

الفقرة ... تتنوع إستراتيجيات التدريس وفقًا لقدرات الأطفال وتراعي الفروق الفردية بينهم.

1234
(۱) شاهد(۲) شواهد(۳) شواهد(٤) فأكثر

المشاهدات الدالة

  • تنفذ المعلمة استراتيجيات تدريسية وفقًا لخصائص وقدرات الأطفال من خلال تنويع أساليبها لتلائم أنماط تعلمهم المختلفة مثل: استخدام اللعب التعليمي للأطفال الذين يتعلمون بالحركة، وطرح أسئلة مفتوحة لتنمية التفكير، وتقسيم الأطفال إلى مجموعات صغيرة وفق مستوياتهم، وتقديم بطاقات مهام متدرجة الصعوبة وتكرار التوضيح أو النمذجة للأطفال الذين يحتاجون دعماً إضافيا، بما يضمن مشاركة جميع الأطفال وتقدمهم وفق قدراتهم، وغيرها .
  • تحفز إستراتيجيات التدريس مشاركة الأطفال وتعلمهم النشط من خلال إشراكهم في أنشطة تعتمد على التفاعل والممارسة العملية مثل تنفيذ أنشطة تطبيقية، أو تجريب الأدوات التعليمية، أو المشاركة في أنشطة تعاونية بدلا من الاكتفاء بالاستماع.
  • تفعل المعلمة طرائق تدريس متنوعة تراعي الفروق الفردية وتدعم تعلم منخفضي الأداء وذوي صعوبات التعلم وذوي الإعاقة إن وجدوا) ، مثل: تدريس الأقران بحيث يساعد طفل متمكن زميله، والنمذجة أمام الأطفال لشرح خطوات المهمة بوضوح، والتكرار الموجه مع تقديم دعم تدريجي، وتبادل الأدوار الإتاحة فرص متكافئة للمشاركة، والتعزيز الفردي عند تحسن الأداء، واستخدام وسائل حسية مثل المكعبات، والحروف أو الأرقام المجسمة القابلة للمس، والصور التوضيحية لتسهيل الفهم، بما يضمن تقدم كل طفل وفق قدرته.
  • تطبق المعلمة أساليب وأنشطة إثرائية متنوعة لدعم سريعي التعلم، مثل: طرح أسئلة تفكير أعمق، تكليفهم بحل مسائل إضافية أكثر تعقيدًا، تنفيذ أنشطة استقصائية تتطلب البحث أو التجريب، إعداد مشروع فردي بسيط مرتبط بالدرس، أو إسناد أدوار قيادية لهم داخل المجموعة.
  • شواهد أخرى أو أمثلة دالة على الابتكار، الإبداع
مؤشر

المؤشر (۲-۱-۱-٤) : تفعل المدرسة التقنية الرقمية لدعم تعلم الأطفال وتلبية احتياجاتهم. وصف المؤشر: يتوقع من المدرسة توفير مصادر وتجهيزات التقنية الرقمية وتحديثها، وتشجيع المعلمين على استخدامها وتفعيلها بأساليب متنوعة لتلبية احتياجات الأطفال، ودعم تعلمهم بمختلف فئاتهم، وتحقيق التوقعات العالية لنواتج التعلم المستهدفة.

فقرة

الفقرة ١٠. تستخدم المعلمة مصادر تعلم رقمية تلبي احتياجات الأطفال بمختلف فئاتهم. من مصادر التعلم الرقمية مثل: (الألعاب التعليمية التفاعلية، مقاطع فيديو تشرح المفاهيم، استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي البسيطة، والأنشطة الرقمية التفاعلية)

1234
$(x-1)$ شواهد(۳) شواهد(٤) شواهد(5) فأكثر

المشاهدات الدالة

  • توظف المعلمة مصادر تعلم رقمية متنوعة تدعم تعلم الأطفال بمختلف فئاتهم مثل: السبورة الذكية، ألعاب تفاعلية لقراءة كلمات جديدة وتكوين جمل، أو نصوص مسموعة أو فيديوهات تعليمية وألعاب الألوان تطبيقات ألعاب الحروف بالصوت والصورة، تطبيقات الكتابة بالتتبع، وغيرها.
  • تقدم المعلمة في اللقاء الصباحي أنشطة رقمية متنوعة تتسق مع الموقف التعليمي، ويظهر أثر ذلك من خلال استخدامهم المباشر لهذه المصادر لتحقيق هدف تعليمي محدد أو تنمية مهارة معينة مثل: استخدام لعبة تعليمية تفاعلية لتعزيز مهارة العد أو تمييز الحروف، عرض مقطع قصير يشرح المفهوم يتبعه نشاط تطبيقي أو استخدام تطبيق بسيط يتيح للطفل ممارسة المهارة بشكل فردي وفق مستواه ، وغيرها.
  • يوظف عدد من الأطفال في مناطق التعلم التطبيقات والأدوات الرقمية لدعم تعلمهم مثل : كتابة الحروف أو الأعداد عبر تطبيقات التتبع حل نشاط عند تفاعلي اختيار الإجابة الصحيحة في لعبة تعليمية، أو الاستماع إلى نص قصير ثم الإجابة عن سؤال بسيط ، وغيرها.
  • تلبي أدوات ومصادر التقنية الرقمية احتياجات الأطفال بمختلف فئاتهم من خلال توفير أنشطة رقمية متدرجة تسمح لكل طفل بالعمل وفق قدرته، مثل: إتاحة مستويات صعوبة مختلفة في اللعبة التعليمية استخدام خاصية الصوت لدعم الأطفال الذين يحتاجون مساندة قرانية، تمكين الأطفال من إعادة المحاولة أكثر من مرة، أو تخصيص نشاط فردي رقمي يعالج مهارة محددة.
  • تدمج المعلمة التقنية الرقمية في الأنشطة التعليمية بما يعزز تحقيق نواتج التعلم المستهدفة من خلال توظيفها لدعم الفهم والتطبيق مثل : استخدام الواقع المعزز لعرض نموذج ثلاثي الأبعاد يوضح المفهوم قبل تنفيذه عمليا، تنفيذ نشاط رقمي تعاوني يعمل فيه الأطفال معا لحل مهمة تعليمية، أو استخدام أداة تفاعلية لقياس فهم الأطفال فورا، وغيرها.
  • شواهد أخرى أو أمثلة دالة على الابتكار، الإبداع
مؤشر

المؤشر (٢-١-١-٥ : تنفذ المدرسة أنشطة تعلم تطبيقية ترتبط بحياة الأطفال. وصف المؤشر: يتوقع من المدرسة تقديم برامج وأنشطة تعليم وتعلم متنوعة تركز على التطبيق العملي، وترتبط بحياة الأطفال، وتمكنهم من تطبيق المعارف والمهارات في مواقف جديدة، وسياقات من واقع الحياة بأساليب متنوعة.

فقرة

الفقرة ١١. تنفذ المدرسة أنشطة تعليم وتعلم تركز على تطبيقات عملية ترتبط بحياة الأطفال. تشمل أنشطة التعلم جميع مشاركات الأطفال مع المعلمة، التي تهدف إلى تطبيق ما تعلموه في واقعهم اليومي.

1234
(۱) شواهد(۲) شواهد(۳) شواهد(٤) فأكثر

المشاهدات الدالة

  • تنفذ المعلمة في اللقاء الصباحي أنشطة تعلم تطبيقية تسهم في ربط المحتوى الدراسي بمواقف من واقع حياة الأطفال مثل: إجراء تجربة علمية بسيطة ثم تفسير نتيجتها، تقديم معلومة مرتبطة بواقع الأطفال مثل الزراعة واهتماماتهم ، تمثيل موقف حياتي يعكس قيمة أو مهارة تم تعلمها، تنفيذ مشروع مصغر يوظف مهارة العد أو محاكاة موقف كالتسوق لاستخدام الأعداد، وغيرها. على أن يشارك أكثر من ٧٥% من الأطفال في التطبيق العملي.
  • تحفز مناطق التعلم الأطفال على تطبيق المعرفة والمهارات في مواقف حياتهم اليومية مثل استخدام النقود في ركن "المتجر " لحساب المبلغ المتبقي، تنظيم المهام اليومية وفق تسلسل زمني تطبيق مفاهيم العد والجمع أثناء اللعب في الأركان، أو تحمل مسؤولية تنظيف المكان وترتيب الأدوات بعد الانتهاء، وغيرها، على أن يشارك أكثر من ٩٠٪ من الأطفال في التطبيق العملي
  • تُطبق المعلمة في الفترة المختارة أساليب تعليم متنوعة تركز على التطبيق العملي للمعارف والمهارات المكتسبة المصغرة في الصف التجارب الفيزيائية البسيطة، قراءة كلمات أو إعداد وصفات غذائية صحية، تعلم الصلاة والوضوء، إدارة الوقت من خلال تنظيم المهام اليومية، أو استخدام مفاهيم العد والجمع عند التسوق مع العائلة وغيرها على أن يشارك أكثر من %٧٥ من الأطفال في التطبيق العملي.
  • تعرض في اللقاء الختامي مشاركات الأطفال التطبيقية للأنشطة في البيئة الصفية بطريقة تبرز نواتج تعلمهم وتعزز تقديرهم لجهودهم. مثل: تعليق نتائج تجربة علمية مع تفسير الطفل لها، عرض مشروع مصغر أنجزه الطفل كنموذج مزرعة صغيرة أو لوحة مفاهيم عرض كتابات الأطفال أو رسوماتهم التي تعبر عن تطبيق المفهوم مع إتاحة الفرصة لهم لشرح ما قاموا به أمام زملائهم، وغيرها.
  • شواهد أخرى أو أمثلة دالة على الابتكار، الإبداع
مؤشر

المؤشر (٢-١-١-٦): تنمي المدرسة المهارات اللغوية والعددية الأساسية لدى الأطفال. وصف المؤشر: يتوقع من المدرسة توفير بيئة تعلم تشجع الأطفال على القراءة والكتابة والتمكن من مهارات الفهم القراني، وفهم الأعداد والعمليات عليها وتطبيقها بأساليب متنوعة، وتنفيذ برامج وأنشطة إثرائية لتنميتها، وتتابع مستوى تقدمهم فيها وتطورها بشكل مستمر.

فقرة

الفقرة ۱۲. تشجع بيئة التعلم داخل الصف على تنمية مهارات القراءة والكتابة لدى الأطفال. تشمل مهارات القراءة والكتابة قراءة القصص المصورة، فهم المقروء، قراءة وكتابة النصوص، توصيل الكلمة بالصورة المناسبة التمييز بين الكلمات المتشابهة والمختلفة الإشارة إلى الكلمات التي لها نفس القافية أو المسجوعة أو المتضادة، تحليل الكلمات والجمل....

1234
(۲-۱) شواهد(۳) شواهد(٤) شواهد(5) فأكثر

المشاهدات الدالة

  • توجد منطقة للقراءة والكتابة تمارس فيها أنشطة تطبيقية متنوعة لتنمية مهارات الأطفال، ويظهر أثر ذلك في استخدام الأطفال لها بانتظام، مثل: قراءة قصة مصورة ثم إعادة سردها، تكوين كلمات باستخدام بطاقات الحروف، كتابة أسمائهم أو كلمات بسيطة، التتبع على الحروف بالأصبع أو بالقلم أو التعبير بالرسم والكتابة المشتركة.
  • توظف المعلمة مصادر متنوعة تدعم تنمية مهارات القراءة والكتابة لدى جميع الأطفال مثل القصص المصورة البطاقات، اللوحات الحرفية، بطاقات الكلمات، ألعاب تركيب الحروف، تطبيقات الكتابة بالتتبع أركان الكتابة الحرة الأناشيد التعليمية، التمثيل القصصي، وغيرها.
  • تطبق المعلمة طرقا وأساليب تعزز تنمية مهارات القراءة والكتابة لدى جميع الأطفال ويظهر أثرها من خلال ممارستهم الفعلية للمهارة مثل تنظيم مجموعات قراءة صغيرة للاستماع والمناقشة، تشجيع الأطفال على إعادة سرد القصة بأسلوبهم، تدريبهم على كتابة الحروف والكلمات القصيرة باستخدام وسائل متنوعة، توجيههم لتكوين جمل بسيطة من بطاقات كلمات، أو دمج القراءة والكتابة في أنشطة لعب وتمثيل، وغيرها.
  • يُوظف الأطفال مهارات القراءة والكتابة فعليا أثناء تنفيذ أنشطة تعلم متنوعة مثل: كتابة الحرف بالرمل أو المعجون لتثبيته حسيا تتبعه بالأصبع أو في الهواء قبل كتابته على الورق. كتابة أسمائهم أو كلمات بسيطة من البيئة المحيطة، تكوين كلمات باستخدام بطاقات الحروف، أو التعبير عن فكرة بالرسم والكتابة المشتركة، بما يدل على انتقال المهارة من التدريب إلى الاستخدام الفعلي، وغيرها .
  • تتابع المعلمة في اللقاء الصباحي أو مناطق التعلم أو الفترة المختارة مستوى تقدم الأطفال في ممارستهم مهارات القراءة والكتابة بصورة مستمرة أثناء الأنشطة الصفية من خلال: ملاحظتها لأدائهم أثناء النشاط، وتقديم تغذية راجعة فورية، وتوثيق نماذج من أعمالهم، وتقديم دعم إضافي لمن يحتاجه أو مهام إثرائية للمتقدمين.
  • شواهد أخرى أو أمثلة دالة على الابتكار، الإبداع
فقرة

الفقرة ۱۳. تشجع بيئة التعلم داخل الصف على تنمية المهارات العددية الحساب) لدى الأطفال. المهارات العددية (الحساب): تشمل التعامل مع الأرقام والأشكال والأحجام والأوزان، والأطوال، والأعداد، والقياس، والكميات والعلاقات الحسابية، وغيرها.

1234
$(x-1)$ شواهد$(\xi-Y)$ شواهد(5) شواهد(٦) فأكثر

المشاهدات الدالة

  • تتوافر في البيئة الصفية منطقة مخصصة للرياضيات تقدم فيها أنشطة تطبيقية متنوعة لتنمية المهارات العددية لدى الأطفال، ويظهر أثر ذلك من خلال انخراط الأطفال في استخدام الأدوات لحل مهام عددية، مثل: عد عناصر حقيقية، مقارنة أطوال أو أحجام، بناء نمط باستخدام المكعبات، أو تصنيف أشياء وفق خاصية محددة
  • يوظف الأطفال المهارات العددية عمليا أثناء تنفيذ الأنشطة داخل البيئة الصفية، ويظهر ذلك من خلال تطبيقهم لها في مواقف متنوعة، مثل: عد الأطفال الحاضرين وتحديد العدد الإجمالي، مقارنة أطوال أو أحجام مجموعات وتصنيفها، إعداد وصفة بسيطة باستخدام قياسات محددة ترتيب الأشياء حسب الحجم أو الطول.
  • تطبق المعلمة أساليب تعليمية متنوعة تعزّز تنمية المهارات العددية لدى جميع الأطفال، ويظهر ذلك من خلال إشراكهم في أنشطة تعتمد على الفهم والتطبيق، مثل: العاب تعليمية تفاعلية لتعزيز العد، مناقشة استكشافية لسؤال مثل كيف عرفت أن هذا العدد أكبر ؟"، استخدام أغان عددية لترسيخ التسلسل العد بالقفز أو العد التنازلي ربط الرقم بالكمية باستخدام أدوات محسوسة، أو تمثيل الأرقام بالأصابع والمجسمات.
  • تقدم المعلمة أنشطة تعليم وتعلم تُنمّي المهارات العددية من خلال تطبيقات عملية واضحة، ويظهر أثرها في قدرة الأطفال على استخدام المفهوم أثناء النشاط، مثل قياس أطوال أشياء داخل الصف ومقارنتها، استخدام الميزان لاكتشاف مفهوم أثقل وأخف التعرف إلى مفاهيم الوقت عبر أنشطة مرتبطة بالساعة اليومية، أو تمثيل بيانات بسيطة في رسم بياني مصور.
  • تتوافر مصادر متنوعة تدعم تنمية المهارات العددية (الحساب) لدى جميع الأطفال مثل استخدام أدوات عد المكعبات لتمثيل الجمع والطرح أدوات القياس المقارنة الأطوال أدوات الفرز لتصنيف الأشياء حسب الشكل أو اللون استخدام الميزان لفهم مفهوم أثقل وأخف، أو المسطرة لقياس أشياء داخل الصف أو بناء نمط متكرر بالألوان أو الأشكال. وغيرها..
  • تتابع المعلمة في اللقاء الصباحي أو مناطق التعلم أو الفترة المختارة مستوى تقدم الأطفال في المهارات العددية بصورة مستمرة أثناء الأنشطة الصفية، ويظهر ذلك من خلال ملاحظتها لأدائهم أثناء أنشطة العد والقياس والتصنيف، وطرح أسئلة تقويمية تكشف عن فهمهم، وتوثيق نماذج من أعمالهم، مع تقديم دعم إضافي لمن يحتاج مساندة أو أنشطة إثرائية للمتقدمين...
  • شواهد أخرى أو أمثلة دالة على الابتكار، الإبداع
مؤشر

المؤشر () ۲-۱-۱-۷تنمي المدرسة مهارات التفكير والاستقصاء لدى الأطفال. وصف المؤشر: يتوقع من المدرسة توفي بيئة تعلم تدعم اكتساب الأطفال مهارات التفكير وتشجعهم على الاستقصاء، وتنفذ برامج وأنشطة إثرائية بأساليب متنوعة لتنميتها، وتتابع مستوى تقدمهم فيها وتطورها بشكل مستمر.

فقرة

الفقرة ١٤. تشجع الممارسات التدريسية على تنمية مهارات التفكير والاستقصاء لدى الأطفال.

1234
() ۲-۱شواهد(۳) شواهد() ٤شواهد() 5فاكثر

المشاهدات الدالة

  • يُشارك الأطفال في أنشطة تعلم تنمي مهارات التفكير بأنواعه، من خلال مهام تتطلب التخيل والتحليل والتنظيم، مثل: اقتراح نهاية مختلفة لقصة معروفة، تنفيذ تحدي بناء باستخدام المكعبات، حل ألعاب المتاهات ترتيب أحداث قصة أو تجربة وفق تسلسلها الصحيح.
  • يُشارك الأطفال في أنشطة تعلم تنمّي مهارات حل المشكلات، ويظهر ذلك من خلال تعاملهم مع مواقف تتطلب التفكير في الحلول مثل تحديد المشكلة وفهمها، اقتراح أكثر من حل ممكن تجربة الحلول، ثم اختيار الحل الأنسب، كحل مشكلة بناء برج متوازن بالمكعبات أو إيجاد طريقة لنقل الماء دون انسكابه.
  • تتابع المعلمة في اللقاء الصباحي أو مناطق التعلم أو الفترة المختارة مستوى تقدم الأطفال في المهارات الاستقصائية بصورة مستمرة، ويظهر ذلك من خلال ملاحظتها لأدائهم أثناء أنشطة التجريب واستنتاج النتائج وطرح أسئلة تقويمية تكشف عن فهمهم ، وتوثيق نماذج من أعمالهم، مع تقديم دعم إضافي لمن يحتاج مساندة أو أنشطة إثرائية للمتقدمين...
  • تتوافر في البيئة الصفية منطقة مخصصة للاستكشاف تمارس فيها أنشطة عملية تُنمّي فضول الأطفال وتدعم التعلم بالاكتشاف، ويظهر أثرها من خلال استخدام الأطفال للأدوات في التجريب والملاحظة، مثل: فحص الأشياء بالعدسة المكبرة، خلط مواد بسيطة في أوعية شفافة لملاحظة التغير، استخدام المغناطيس لاكتشاف ما يجذب وما لا يجذب، أو قياس كميات مختلفة باستخدام أكواب القياس أو الميزان.
  • تطبق المعلمة خلال فترات البرنامج اليومي أساليب متنوعة تنمي مهارات التفكير لدى الأطفال () ۳فأكثر)، ويظهر ذلك من خلال طرح أسئلة مفتوحة تحفزهم على التفسير والتوقع، مثل: "ماذا سيحدث لو...؟". "كيف عرفت ذلك ؟"، "لماذا تعتقد أن هذا حدث ؟"، أو أسئلة للمقارنة مثل: "ما الفرق بين هذين الشيئين؟"، بما يساعد الأطفال على التفكير والتحليل وليس الاكتفاء بالإجابة القصيرة.
  • شواهد أخرى أو أمثلة دالة على الابتكار، الإبداع
مؤشر

المؤشر (۲-۱-۱-۸ : تنمي المدرسة المهارات العاطفية والاجتماعية لدى الأطفال. وصف المؤشر : يتوقع من المدرسة توفير بيئة تعلم تشجع على الاحترام والتعاطف بين الأطفال، وتمكنهم من التعبير عن المشاعر والأفكار، وضبط الانفعالات، وتعزز الثقة بالنفس، والقدرة على الحوار والتواصل الفعال، وتتيح لهم تنفيذ برامج وأنشطة تشجعهم على التعاون والعمل بروح الفريق بأساليب متنوعة.

فقرة

الفقرة 15. تشجع بيئة التعلم تنمية المهارات العاطفية والاجتماعية لدى الأطفال. تشمل الأنشطة والأساليب، والمواقف التعليمية التي تعزز الثقة بالنفس، وتشجع على التعاون، والعمل الجماعي، والحوار الفعال والاحترام المتبادل.

1234
(۲-۱) شواهد(٣-٤) شواهد(ه) شواهد(٦) فأكثر

المشاهدات الدالة

  • تتوافر في البيئة الصفية منطقة مخصصة للعب الدرامي تُمارس فيها أنشطة تمثيل الأدوار، ويظهر أثرها من خلال مشاركة الأطفال في تمثيل مواقف حياتية، مثل لعب دور الطبيب والمريض، أو البائع والمشتري أو أفراد الأسرة، واستخدام أدوات مرتبطة بالموقف، مما ينمي مهارات التعبير والتواصل لديهم وغيرها.
  • تحفّز البيئة الصفية الأطفال على التواصل الفعال، من خلال تفاعلهم اللفظي وغير اللفظي أثناء الأنشطة التعليمية، مثل: التحدث مع زملائهم لشرح فكرة استخدام الإيماءات أو تعابير الوجه أثناء التمثيل أو النقاش، أو الاستماع للآخرين والرد عليهم، بما يعزز مهارات الحوار والتفاعل
  • تشجع البيئة الصفية على التعاطف والاحترام المتبادل بين الأطفال، من خلال ممارسات سلوكية إيجابية، مثل: الاستماع لرأي الزميل دون مقاطعة تقبل الاختلاف في الأفكار، مساعدة طفل آخر عند الحاجة، أو مشاركة الأدوات والمواد أثناء النشاط
  • تدعم منطقة اللعب الدرامي التعاون والعمل بروح الفريق بين الأطفال بأساليب متنوعة من خلال مشاركتهم في أنشطة جماعية متنوعة يتقاسمون فيها الأدوار، مثل: تنفيذ مشروع بسيط معا، تمثيل الأدوار ضمن مجموعة، أو توزيع الأدوار داخل النشاط ، بما يعزز العمل المشترك وتحمل المسؤولية.
  • يعبر الأطفال عن مشاعرهم وأفكارهم بثقة ووضوح، من خلال استخدامهم وسائل متنوعة، مثل: الحديث عن أفكارهم أثناء النقاش الرسم للتعبير عن مشاعرهم، سرد قصة أو تجربة مروا بها، أو تمثيل موقف درامي يعكس ما يفكرون به
  • يطبق الأطفال سلوكيات اجتماعية إيجابية في مواقفهم اليومية داخل الصف، مثل: الترحيب بزملائهم عند دخول الصف استخدام عبارات لطف مثل: " من فضلك" و "شكرا"، الاعتذار عند الخطأ، ومساعدة زملائهم أو ترتيب الأدوات بعد انتهاء النشاط.
  • شواهد أخرى أو أمثلة دالة على الابتكار، الإبداع
مؤشر

المؤشر (۲-۱-۱-۹) تنمي المدرسة المهارات الحركية لدى الأطفال. وصف المؤشر: يتوقع من المدرسة تطبيق أساليب وأنشطة تعلم متنوعة تستهدف تنمية المهارات الحركية لدى الأطفال من خلال العمليات التدريسية المختلفة في بيئة التعلم، مع تنظيم بيئة تعلم تشجع على تنمية الإدراك الحسي الحركي لديهم.

فقرة

الفقرة (Referenced above contextually) ١٦. تطبق المدرسة أنشطة حركية متنوعة يشارك فيها الأطفال بفاعلية. الأنشطة الحركية هي الأنشطة التي تنمي استخدام العضلات الصغرى مثل: (عضلات اليدين والأصابع، والمعصمين، بالإضافة إلى العضلات الكبرى في الذراعين والرجلين والجذع...).

1234
$(r-1)$ شواهد$(\xi-1)$ شواهد(ه) شواهد(٦) فأكثر

المشاهدات الدالة

  • تنظم المعلمة البيئة الصفية بطريقة تمكن الأطفال من الحركة والتنقل بأمان أثناء الأنشطة، ويظهر ذلك من خلال توزيع الأثاث بمسافات كافية، وتنظيم الأركان بحيث تسمح بالانتقال السلس بينها، وخلو مسارات الحركة من العوائق، بما يتيح للأطفال التحرك والمشاركة في الأنشطة دون ازدحام أو خطر
  • تطبق المعلمة في اللقاء الصباحي أنشطة وأساليب تعليمية تنمي المهارات الحركية لدى الأطفال، من خلال إشراكهم في مهام تتطلب الحركة والتفاعل في اللقاء الصباحي، مثل: تبادل الأدوات أو الأوراق بين الأطفال، استخدام المواد الحسية أثناء الأنشطة، أو الانتقال من وإلى مناطق التعلم لتنفيذ مهام مختلفة.
  • ينفذ الأطفال الأنشطة الحركية بطريقة آمنة ومنظمة، ويظهر ذلك من خلال التزامهم بتعليمات السلامة أثناء الحركة، واحترامهم المساحة زملائهم، واستخدامهم الأدوات المخصصة للنشاط بطريقة صحيحة.
  • يُشارك الأطفال في مناطق التعلم في أنشطة حركية تنمي مهارات العضلات الصغرى، ويظهر ذلك من خلال ممارستهم أنشطة تتطلب دقة في حركة اليد والأصابع، مثل: تخريم الأوراق القص باستخدام المقص، تشكيل الصلصال، أو تركيب القطع والأجزاء الصغيرة.
  • يُشارك الأطفال في مناطق التعلم في أنشطة حركية تنمي مهارات العضلات الكبرى، ويظهر ذلك من خلال مشاركتهم في أنشطة تتطلب حركة الجسم وتوازنه، مثل: بناء نماذج كبيرة بالمكعبات الخشبية المشاركة في الألعاب الحركية المنظمة، أو تنفيذ أنشطة جماعية تعتمد على الحركة مثل "قطار الأركان " وهو أسلوب لتنظيم انتقال الأطفال بين أركان التعلم داخل الصف بطريقة منظمة وآمنة وممتعة.
  • يُشارك الأطفال في اللقاء الختامي في أنشطة حركية تنمي المهارات الحركية مثل : (الألعاب الحركية المنظمة، العاب الأصابع، تمثيل حركات الحيوانات، وغيرها ).
  • شواهد أخرى أو أمثلة دالة على الابتكار، الإبداع
مؤشر

المؤشر (۲-۱-۱-۱۰) تعزز المدرسة دافعية الأطفال للتعلم، والاستمتاع به. وصف المؤشر: يتوقع من المدرسة توفير بيئة تعلم تحقق الرفاه للأطفال، وأنشطة تعلم متنوعة تثير الفضول لديهم، والمشاركة فيها بفاعلية، وتطبق أساليب تحفيز متنوعة تراعي ميولهم واهتماماتهم، وتزيد من دافعيتهم نحو التعلم والاستمتاع به

فقرة

الفقرة ۱۷ تستخدم المعلمة أساليب تحفيز تعزز الدافعية لدى الأطفال. تشمل أساليب التحفيز أنشطة ومواقف تعليمية تنمي روح التحدي، وتحفز على المشاركة الإيجابية، وتراعي خصائص المرحلة النمائية للأطفال.

1234
(۲-۱) شواهد(۳) شواهد(٤) شواهد(5) فاكثر

المشاهدات الدالة

  • تهيئ البيئة الصفية مناخا داعما لرفاه الأطفال ويحفزهم على التعلم من خلال تفاعلهم الإيجابي مع الأنشطة والأدوات، واندماجهم في التعلم القائم على اللعب والاكتشاف، ومشاركتهم في أنشطة تجمع بين الحركة والفن والتجريب.
  • تنفذ المعلمة أنشطة تعلم تُحفّز الفضول وحب الاستطلاع لدى جميع الأطفال ويظهر ذلك من خلال مشاركتهم في أنشطة استكشافية تدعو للتساؤل والتوقع، مثل: تخمين نتيجة تجربة بسيطة، استنتاج فكرة من صورة غامضة البحث عن الاختلاف بين صورتين أو مناقشة ما قد يحدث قبل تنفيذ النشاط، بما يعزز التفكير والاكتشاف
  • تنفذ المعلمة أنشطة تعلم تراعي ميول الأطفال واهتماماتهم ، ويظهر ذلك من خلال مشاركتهم في أنشطة مرتبطة بخبراتهم الحياتية واهتماماتهم، مثل: أنشطة الاستقصاء العلمي، والأنشطة المرتبطة بمواقف من حياتهم اليومية وأنشطة اللعب التعليمية التي تشجعهم على الاستكشاف والمشاركة.
  • تحفز المعلمة الأطفال على المشاركة بإيجابية بأساليب متنوعة ويظهر ذلك من خلال تشجيعها لهم بالثناء اللفظي مثل: "فكرة رائعة" أو "أحسنت المشاركة، واستخدام التحفيز المعنوي كالتصفيق الجماعي، عرض أعمال الأطفال في لوحة الصف كتابة عبارات دعم على أعمالهم)، أو إتاحة أدوار قيادية لهم أثناء النشاط
  • تحفز المعلمة الأطفال على المشاركة الإيجابية بأساليب متنوعة.
  • تعزز المعلمة دافعية الأطفال للتعلم بأساليب متنوعة ويظهر ذلك من خلال إشادتها بجهودهم وتقدير تقدمهم، والاحتفاء بإنجازاتهم داخل الصف، وتقديم تعزيزات مناسبة تشجعهم على الاستمرار في المشاركة والتعلم.
  • شواهد أخرى أو أمثلة دالة على الابتكار، الإبداع
فقرة

الفقرة ١٨. يشارك الأطفال في أنشطة التعلم بفاعلية، ويستمتعون بها.

1234
(۱) شواهد() ۲شواهد(۳) شواهد() ٤فأكثر

المشاهدات الدالة

  • يُظهر جميع الأطفال في اللقاء الصباحي استمتاعا ورغبة في التعلم أثناء الأنشطة الصفية، ويظهر ذلك من خلال انتباههم وإنصاتهم، وطرحهم أسئلة بدافع الفضول، ومشاركتهم بحيوية، وابتسامهم أثناء النشاط، أو طليم تكرار النشاط أو الاستمرار فيه.
  • يشارك جميع الأطفال في اللقاء الصباحي في تنفيذ أنشطة التعلم بإيجابية مع أقرانهم، ويظهر ذلك من خلال تعاونهم أثناء العمل الجماعي، وتبادل الأدوار بينهم، ومشاركة الأدوات والمواد، ومساعدة بعضهم في إنجاز المهام.
  • يُظهر الأطفال في اللقاء الختامي اندماجا واضحًا أثناء تنفيذ أنشطة التعلم من خلال طلبهم الدور للمشاركة في اللعبة أو النشاط الجماعي، ورفع أيديهم عند طرح الأسئلة، والالتزام بإكمال النشاط حتى نهايته، ومتابعتهم خطوات النشاط باهتمام
  • تهيئ البيئة الصفية فرصا تُشجع الأطفال على المبادرة بالمشاركة في أنشطة التعلم، من خلال مبادرة الأطفال إلى طرح أفكارهم، أو طلب المشاركة في النشاط، أو اختيار مهمة تعليمية من الأركان بأنفسهم.
  • شواهد أخرى أو أمثلة دالة على الابتكار، الإبداع
مجال

المجال (۲) التعليم والتعلم

معيار

المعيار (۲۰۲) تقويم التعلم

مؤشر

المؤشر (۲-۲-۱-۱): تُطبق المدرسة أساليب وأدوات تقويم متنوعة للكشف عن مستويات أداء الأطفال المختلفة. وصف المؤشر: يتوقع من المدرسة تطبيق أساليب وأدوات تقويم تشخيصية وبنائية وختامية متنوعة لتحديد مستويات أداء الأطفال المختلفة، والكشف عن الفروق الفردية بينهم، وتشجيعهم على المشاركة الفاعلة في تقويم أدائهم وتحسينه لدعم تعلمهم بشكل مستمر.

فقرة

الفقرة ١٩. تستخدم المعلمة أساليب وأدوات تقويم متنوعة تشخيصية وبنائية وختامية للكشف عن الفروق الفردية في مستويات أداء الأطفال المختلفة.

1234
(۱) شواهد(۲) شواهد(۳) شواهد(٤) فأكثر

المشاهدات الدالة

  • تطبق المعلمة أساليب تقويم تشخيصية في بداية الموقف التعليمي لتحديد مستوى أداء الأطفال، ويظهر ذلك من خلال طرح أسئلة تمهيدية، أو استخدام بطاقات مصورة ، أو لعبة مطابقة مفاهيم. أو تنفيذ نشاط بسيط يسترجع ما يعرفه الأطفال عن الموضوع، بما يساعدها على التعرف إلى معارفهم السابقة وتحديد نقطة البدء المناسبة للتعلم
  • تطبق المعلمة أساليب تقويم بنائية أثناء الموقف التعليمي المتابعة تقدم الأطفال وتحسين تعلمهم، ويظهر ذلك من خلال ملاحظتها المباشرة لأداء الأطفال أثناء النشاط وطرح أسئلة تقويمية تكشف عن فهمهم. ومراجعة أعمالهم أثناء التنفيذ، وتقديم تغذية راجعة فورية تساعدهم على تصحيح الأداء وتحسينه..
  • تُطبق المعلمة أساليب تقويم ختامية في نهاية الموقف التعليمي للتحقق من مدى تحقق نواتج التعلم ويظهر ذلك من خلال تنفيذ الأطفال مهمة تطبيقية أو إعادة أداء المهارة عمليا، أو عرض نتاج عملهم أمام زملائهم، أو تنفيذ لعبة تعليمية ختامية تلخص المفاهيم التي تم تعلمها.
  • تستخدم المعلمة أدوات تقويم متنوعة لجمع معلومات عن تعلم الأطفال، ويظهر ذلك من خلال توظيف أكثر من أداة أثناء الموقف التعليمي، مثل: الأسئلة التقويمية المهام الأدائية بطاقات الملاحظة، مراجعة أعمال الأطفال، أو ملف الإنجاز، بما يساعد على تكوين صورة شاملة عن مستوى تقدم الأطفال في التعلم.
  • شواهد أخرى أو أمثلة دالة على الابتكار، الإبداع
مؤشر

المؤشر (۲-۲-۱-۲) تطبق المدرسة أساليب وأدوات متنوعة لتقويم نواتج التعلم المستهدفة في مناهج التعليم. وصف المؤشر : يتوقع من المدرسة تطبيق أساليب وأدوات تقويم متنوعة لتحديد مستوى تحقق نواتج التعلم المعارف والقيم والمهارات المستهدفة في المنهج لدى الأطفال، وتشجيعهم على تحديد الجوانب التي تحتاج إلى تحسين، وتتابع مستوى تقدمهم فيها بشكل مستمر.

فقرة

الفقرة ٢٠. تطبق المعلمة أساليب وأدوات تقويم متنوعة لقياس مستوى تحقق نواتج التعلم المستهدفة في المنهج لدى الأطفال.

1234
(۱) شواهد(۲) شواهد(۳) شواهد(٤) فأكثر

المشاهدات الدالة

  • تطبق المعلمة أدوات تقويم متنوعة لقياس تحقق نواتج التعلم المستهدفة، ويظهر ذلك من خلال توظيف أكثر من أداة أثناء الموقف التعليمي، مثل: طرح أسئلة تقويمية تكشف عن فهم الأطفال، استخدام أوراق عمل أو مهام أدائية مراجعة أداء الأطفال عبر بطاقة ملاحظة، أو متابعة أعمالهم ضمن ملف الإنجاز أو المشروعات
  • تتابع المعلمة تقدم جميع من الأطفال أثناء عملية التعلم لقياس مدى تحقق نواتج التعلم المستهدفة، من خلال تدوين ملاحظاتها لأدائهم أثناء الأنشطة، ومراجعة أعمالهم، وتقديم تغذية راجعة فورية، وتعديل الأنشطة أو تقديم دعم إضافي وفق مستوى تقدمهم.
  • يُشارك بعض الأطفال في تقويم أقرانهم بطرق مناسبة لخصائصهم العمرية، من خلال تقديم عبارات تشجيع أو ملاحظات بسيطة على أعمال زملائهم، مثل: "أعجبني عملك لأن...." أو "يمكنك إضافة...". بما ينقي الديهم مهارات التقدير والتغذية الراجعة الإيجابية.
  • تهى البيئة الصفية فرصا تساعد الأطفال على تحقيق نواتج التعلم المستهدفة في المناهج المعارف والقيم والمهارات)، ويظهر ذلك من خلال مشاركتهم في أنشطة تعليمية متنوعة تنتي فهم المفاهيم، وتعزز اكتساب المهارات وتدعم الممارسات القيمية مثل التعاون والاحترام.
  • شواهد أخرى أو أمثلة دالة على الابتكار، الإبداع
مؤشر

المؤشر (٢-٢-١-٤) : تقدم المدرسة التغذية الراجعة للأطفال وأولياء أمورهم، وتتابع تقدمهم بشكل مستمر. وصف المؤشر: يتوقع من المدرسة تقديم تغذية راجعة بناءة للأطفال وأولياء أمورهم تركز على تحسين أدائهم بأساليب متنوعة، وتشجعهم على تحقيق التوقعات العالية لنواتج التعلم المستهدفة، وتتابع مستوى تقدمهم بشكل مستمر.

فقرة

الفقرة ۲۱ تقدم المعلمة تغذية راجعة متنوعة للأطفال حسب الموقف التعليمي، تركز على تحسين أدائهم. التغذية الراجعة هي المعلومات والتوجيهات المقدمة للأطفال حول أدائهم ونتائجهم لتعزيز تقدمهم أو تصحيح أخطائهم

1234
(۱) شواهد() ۲شواهد() ۳شواهد() ٤فأكثر

المشاهدات الدالة

  • تقدم المعلمة تغذية راجعة فورية أثناء التعلم لتعزيز استجابات الأطفال وتحسين أدائهم، من خلال استجابتها المباشرة لأداء الطفل أثناء النشاط، مثل: الثناء اللفظي التصفيق، إعادة توضيح الفكرة طرح سؤال محفز أو توجيه الطفل لإعادة المحاولة بطريقة أفضل.
  • تقدم المعلمة تغذية راجعة بطرق وأساليب متنوعة تدعم تعلم الأطفال مثل: التعليق الشفهي الكتابي الرمزي (وجوه تعبيرية)، إشارات جسدية إيجابية إيماءة، تصفيق، رفع الإبهام)، استخدام الوسائط الرقمية رسالة قصيرة ملاحظة في المنصة)، أو ملاحظات مرئية في ملف الطفل، وغيرها).
  • تقدم المعلمة تغذية راجعة بناءة مرتبطة بالموقف التعليمي تساعد الأطفال على تحسين أدائهم، من خلال: توجيه الطفل لفهم الخطأ أو تحسين الأداء، مع تقديم إرشادات تساعده على تطوير مهارته أثناء تنفيذ النشاط.
  • تتسم التغذية الراجعة التي تقدمها المعلمة بالوضوح والتحديد، من خلال توجيه ملاحظات دقيقة على أداء الطفل، مثل: "أعجبتني طريقة ترتيبك للبطاقات حسب الحجم، بدلا من استخدام عبارات عامة مثل "عمل جيد."
  • شواهد أخرى أو أمثلة دالة على الابتكار، الإبداع
مجال

المجال (۳) نواتج التعلم

معيار

المعيار (۱۰۳) التطور الشخصي والصحي والاجتماعي

مؤشر

المؤشر (۳-۱-۱-۱) : يظهر الأطفال الاعتزاز بالقيم والهوية الوطنية. وصف المؤشر: يتوقع من المدرسة تعزيز القيم الإسلامية والهوية الوطنية لدى الأطفال، وترسيخ الانتماء للوطن والولاء لقيادته الرشيدة، وابراز مقدرات المملكة ومكانتها ومنجزاتها ودعم الاحتفاء بها، والافتخاربها والمحافظة عليها، والمشاركة الفاعلة في الأنشطة والبرامج والمناسبات الوطنية بأساليب متنوعة.

فقرة

الفقرة ۲۲. يُظهر الأطفال الاعتزاز بالقيم والهوية الوطنية.

1234
(۱) شواهد(۲) شواهد(۳) شواهد(٤) فأكثر

المشاهدات الدالة

  • تهيئ البيئة الصفية فرصا تُعزّز ممارسة الأطفال للقيم الإسلامية في تعاملاتهم اليومية، ويظهر ذلك من خلال سلوكيات مثل: الاستئذان قبل استخدام الأدوات مساعدة الزملاء عند الحاجة المحافظة على نظافة المكان، ومشاركة المواد التعليمية أثناء الأنشطة.
  • يُمارس الأطفال سلوكيات تجسد القيم الإسلامية داخل البيئة الصفية، ويظهر ذلك من خلال ممارسات يومية مثل: إلقاء التحية عند دخول الصف، ترتيب مكان اللعب بعد الانتهاء، مساعدة الأصدقاء، وانتظار الدور أثناء المشاركة في الأنشطة.
  • تشجع البيئة الصفية الأطفال على التعبير عن اعتزازهم بانتمائهم للوطن وولاتهم لقيادته من خلال مشاركتهم في أنشطة متنوعة، مثل: رسم العلم أو رموز الوطن ترديد الأناشيد الوطنية الحديث عن معالم المملكة وإنجازاتها، أداء التحية الوطنية، أو تمثيل مواقف تعكس حب الوطن والانتماء إليه
  • يُظهر الأطفال اعتزازهم بالهوية السعودية من خلال مشاركاتهم أثناء الأنشطة الصفية، ويظهر ذلك عبر تعبيراتهم اللفظية أو الفنية أو الأدائية، مثل: الحديث عن رموز الوطن المشاركة في الأناشيد الوطنية، أو التعبير بالرسم والتمثيل عن مظاهر الانتماء للوطن.
  • شواهد أخرى أو أمثلة دالة على الابتكار، الإبداع
مؤشر

المؤشر (۳-۱-۱-۲) : يظهر الأطفال اتجاهات إيجابية نحو ذواتهم والآخرين. وصف المؤشر: يتوقع من المدرسة تعزيز الاتجاهات الإيجابية لدى الأطفال نحو ذواتهم والآخرين، وتشجيعهم على المشاركة الفاعلة في أنشطة التعلم والعمل بروح الفريق، والتحدث والتعبير عن آرائهم بثقة وذلك بأساليب متنوعة.

فقرة

الفقرة ۲۳. يُظهر الأطفال الاتجاهات الإيجابية نحو ذواتهم والآخرين. توفر المعلمة فرصا تشجع الأطفال على المشاركة في محادثات مفتوحة للتعبير عن أنفسهم وإنجازاتهم بطرق إبداعية متنوعة مثل: الأنشطة الفنية، والمسرحية، والحركية وغيرها).

1234
(۱) شواهد(۲) شواهد(۳) شواهد(٤) فأكثر

المشاهدات الدالة

  • يُظهر معظم الأطفال احتراما وتقديرا لآراء الآخرين أثناء الحوار ، من خلال الاستماع لزملائهم دون مقاطعة تقبل الآراء المختلفة، والتفاعل مع أفكار الآخرين بأسلوب إيجابي.
  • يُظهر معظم الأطفال ثقتهم بأنفسهم في المواقف الصفية المختلفة، من خلال محاولتهم إعادة أداء المهمة عند الخطأ، والمبادرة بالمشاركة، وتقبل الإجابات المتنوعة، وعرض أعمالهم أمام زملائهم، والتعبير عن قدراتهم أثناء الأنشطة الفردية
  • يُظهر معظم الأطفال القدرة على التفاعل الإيجابي والعمل التعاوني مع زملائهم أثناء الأنشطة، من خلال المشاركة في المهام الجماعية، وتبادل الأدوار، والتعاون في إنجاز العمل المشترك.
  • يُظهر معظم الأطفال قدرة على التحدث بثقة أمام زملائهم ومعلميهم، من خلال رفع أيديهم للمشاركة والمساهمة في النقاشات الصفية، والتعبير عن آرائهم بوضوح مثل قولهم: "أنا رأيي...". أو "أفضل هذا الحل لأن ، أنا اخترت هذا الحل لأنه أسهل.
  • شواهد أخرى أو أمثلة دالة على الابتكار، الإبداع
مؤشر

المؤشر (۳-۱-۱-۳) : يظهر الأطفال التزاما بالممارسات الصحية السليمة. وصف المؤشر: يتوقع من المدرسة تعزيز الممارسات الصحية السليمة لدى الأطفال والتوعية ومتابعة الالتزام بها، وتطوير برامج وأنشطة متنوعة، وتشجع النشاط البدني والغذاء الصحي والاهتمام بالنظافة الشخصية والمحافظة على الصحة والسلامة العقلية والنفسية والجسمية.

فقرة

الفقرة ٢٤. يُظهر الأطفال التزاماً بالممارسات الصحية السليمة.

1234
(۱) شواهد(۲) شواهد() ۳شواهد() ٤فأكثر

المشاهدات الدالة

  • يُظهر الأطفال التزاما بالممارسات الصحية السليمة أثناء الأنشطة الصفية، ويظهر ذلك من خلال ممارسات مثل: الجلوس بطريقة صحيحة ، غسل اليدين قبل تناول الطعام وبعد اللعب، استخدام المناديل عند العطاس أو السعال ثم التخلص منها في سلة المهملات.. تغطية الفم عند السعال أو العطاس، إعادة الأدوات إلى مكانها والمحافظة على نظافة مكان الجلوس بعد انتهاء النشاط.
  • يُظهر الأطفال اهتماما بنظافتهم الشخصية ونظافة البيئة المحيطة بهم، ويظهر ذلك من خلال ممارسات مثل: غسل اليدين بعد استخدام الألوان أو الصلصال تنظيف الطاولة أو مكان العمل بعد انتهاء النشاط، جمع بقايا الورق أو المواد المستخدمة في النشاط ووضعها في سلة المهملات، ترتيب الأركان أو مكان اللعب بعد الانتهاء من النشاط، المحافظة على نظافة الملابس أثناء الأنشطة الفنية أو الحسية باستخدام المريلة عند الحاجة.
  • يُشارك الأطفال في تطبيق قواعد السلوك الصحي اليومية أثناء الأنشطة الصفية، ويظهر ذلك من خلال ممارسات مثل: أداء حركات بدنية خفيفة بين الأنشطة، تناول الغذاء المتوازن وغيرها
  • يوظف الأطفال مصادر تعليمية متنوعة داخل البيئة الصفية تعزز الوعي بالصحة وسلامة الجسم ويظهر ذلك من خلال ممارسات مثل قراءة قصة مصورة عن غسل اليدين ثم تطبيق الخطوات عمليا ... استخدام بطاقات مصورة لترتيب خطوات العادات الصحية مثل تنظيف الأسنان أو غسل اليدين أو المشاركة في لعبة تعليمية اختيار السلوك الصحي الصحيح من بين عدة صور تمثيل مواقف درامية بسيطة توضح سلوكيات صحية مثل زيارة الطبيب أو العناية بالجسم. استخدام مجسمات أو صور الأعضاء الجسم للتعرف إلى وظائفها وكيفية العناية بها، مناقشة صور أو ملصقات صحية في الصف وتوضيح السلوك الصحيح المرتبط بها.
  • شواهد أخرى أو أمثلة دالة على الابتكار، الإبداع
مؤشر

المؤشر (٣-١-١-٤) يلتزم الأطفال بقواعد السلوك والانضباط المدرسي وصف المؤشر: يتوقع من المدرسة متابعة التزام الأطفال بقواعد السلوك والانضباط المدرسي من خلال تطوير برامج وأنشطة متنوعة، وإعداد الأدلة والمنشورات التي تسهم في التوجيه النوعي وتجسيد المسؤولية الذاتية لديهم.

فقرة

الفقرة ٢٥ يلتزم الأطفال بقواعد السلوك والمواظبة.

1234
(۲-۱) شواهد(۳) شواهد() ٤شواهد() ٥فأكثر

المشاهدات الدالة

  • يُظهر الأطفال التزاما بقواعد الصف والانضباط المدرسي، من خلال انتظار دورهم في الحديث، ورفع اليد قبل المشاركة والاستجابة للتعليمات الصفية
  • يظهر الأطفال مسؤولية ذاتية في البيئة الصفية، ويظهر ذلك في ترتيب الأدوات والألعاب بعد استخدامها وإعادة المواد التعليمية إلى أماكنها، والمشاركة في تنظيم مناطق التعلم..
  • يُظهر معظم الأطفال سلوكا مهذبا في تعاملهم مع المعلمة وزملائهم داخل البيئة الصفية، ويظهر ذلك من خلال ممارسات مثل: الاستماع للمتحدث دون مقاطعة، استخدام عبارات لطف مثل " من فضلك" وشكرا". انتظار الدور أثناء الحديث أو اللعب، واحترام آراء الزملاء أثناء النقاش.
  • يُحافظ الأطفال على الهدوء والنظام أثناء الأنشطة الصفية، ويظهر ذلك من خلال الجلوس بطريقة منظمة أثناء النشاط، رفع اليد قبل التحدث الإنصات التعليمات المعلمة، والانتقال بين الأنشطة بهدوء دون إحداث فوضى
  • يلتزم الأطفال بمواعيد الحضور الصباحي والانصراف وفق تنظيم البرنامج اليومي، ويظهر ذلك من خلال حضورهم في الوقت المحدد والمشاركة في الأنشطة الصباحية منذ بدايتها، والاستعداد للانصراف وفق إجراءات الصف المنظمة.
  • شواهد أخرى أو أمثلة دالة على الابتكار، الإبداع
مؤشر

المؤشر (۳-۱-۱-۵ : يظهر الأطفال الاستقلالية والقدرة على التعلم الذاتي. وصف المؤشر: يتوقع من المدرسة تنمية مهارات التعلم الذاتي لدى الأطفال من خلال توفير أنشطة وبرامج متنوعة تشجعهم على تحمل المسؤولية والاستقلالية في التعلم واكتساب المهارات الحياتية المتنوعة.

فقرة

الفقرة يُمارس ٢٦. الأطفال مهارات التعلم الذاتي.

1234
(۱) شواهد(۲) شواهد() ۳شواهد() ٤فأكثر

المشاهدات الدالة

  • يُظهر الأطفال تحمل المسؤولية في أداء مهامهم الشخصية داخل البيئة الصفية، ويتجلى ذلك في اعتمادهم على أنفسهم في تجهيز أغراضهم الشخصية، وارتداء الحذاء أو المعطف دون مساعدة، وحمل أدواتهم والمحافظة عليها، وترتيب مكان الجلوس بعد الانتهاء من النشاط، وإعادة الأدوات إلى أماكنها المخصصة وتنظيف مكانهم بعد تناول الوجبة.
  • يُظهر الأطفال القدرة على تطبيق مهارات حياتية متنوعة أثناء الأنشطة الصفية ، من خلال اتخاذ قرارات بسيطة أثناء اختيار النشاط، أو التفكير في أكثر من طريقة لحل مهمة، أو البحث عن المعلومات من مصادر الصف مثل القصص أو البطاقات التعليمية.
  • يُظهر الأطفال القدرة على إدارة وقت التعلم أثناء أداء الأنشطة والمهام من خلال انتقالهم بين الأنشطة في الوقت المحدد، وإنهائهم المهام خلال المدة المخصصة، والالتزام بوقت العمل الجماعي أو اللعب، وانتظار الدور أثناء النشاط دون مقاطعة الآخرين.
  • يُظهر الأطفال الاستقلالية في تنفيذ الأنشطة الفردية داخل البيئة الصفية، من خلال اختيار الأنشطة بأنفسهم، وتنفيذ المهمة الفردية حتى نهايتها. ومحاولة حل المشكلات البسيطة أثناء النشاط دون الاعتماد الكامل على المعلمة، وترتيب الأدوات والمكان بعد الانتهاء.
  • شواهد أخرى أو أمثلة دالة على الابتكار، الإبداع
مؤشر

المؤشر (٣-١-١-٦): يظهر الأطفال اعتزاز بثقافتهم واحتراما للتنوع الثقافي في المجتمع. وصف المؤشر : يتوقع من المدرسة تنمية الوعي لدى الأطفال بتراث المملكة التاريخي والثقافي والحضاري، وإبراز أهمية المحافظة عليها وتشجيعهم على الاعتزاز باللغة العربية والتحدث بها واحترام التنوع الثقافي في المجتمع من خلال تنفيذ الأنشطة والبرامج بأساليب متنوعة.

فقرة

الفقرة ۲۷. يُظهر الأطفال الاعتزاز بثقافتهم واحترام التنوع الثقافي في المجتمع.

1234
() ۲-۱شاهد() ۳شواهد() ٤شواهد() 5شواهد

المشاهدات الدالة

  • يُظهر الأطفال تقبلهم للتنوع بين زملائهم داخل البيئة الصفية، ويظهر ذلك من خلال مشاركتهم الألعاب والأدوات مع جميع الأطفال دون تمييز والتعاون معهم أثناء الأنشطة بغض النظر عن اختلاف أشكالهم أو خلفياتهم أو بيناتهم.
  • يتحدث الأطفال باللغة العربية بثقة ووضوح أثناء الأنشطة الصفية، ويظهر ذلك من خلال مشاركتهم في الحوار الصفي، وسرد القصص والتعبير عن أفكارهم وتجاربهم اليومية بلغة مناسبة لمرحلتهم العمرية.
  • يستشهد الأطفال بأمثلة من التراث المحلي أو المنجزات الوطنية عند التعبير عن أفكارهم أثناء التعلم، مثل الحديث عن النخيل والتمر، أو ذكر معالم وطنية كالكعبة المشرفة وبرج الساعة في مكة المكرمة، أو الإشارة إلى اللباس التقليدي مثل الغترة والعقال في المناسبات، أو مشاركة تجارب من حياتهم اليومية المرتبطة بالبيئة المحلية.
  • يُظهر الأطفال احتراما لزملائهم عند اختلاف ملابسهم أو عاداتهم دون سخرية أو رفض، وتفاعلهم الإيجابي معهم أثناء الأنشطة الصفية المشتركة مثل: لعب الأطفال معا في الأركان التعليمية أو أثناء اللعب الجماعي دون إقصاء أي زميل ، واستماع الطفل الحديث زميله عن عادة في أسرته دون تعليق سلبي، وتعاون الأطفال في إنجاز الأنشطة الجماعية وتبادل الأدوات والمواد التعليمية بينهم باحترام.
  • يُظهر الأطفال احترامهم للعادات والتقاليد الثقافية المتنوعة في المجتمع من خلال تفاعلهم الإيجابي مع زملائهم عند الحديث عن عادات أسرهم أو ممارساتهم اليومية داخل الأنشطة الصفية مثل: مشاركة الطفل زملاءه الحديث عن عادة في أسرته : زيارة الأقارب، أو شرب القهوة مع الضيوف، أو الذهاب للمزرعة، تحدث الأطفال بإيجابية عن عادات اجتماعية مختلفة مثل : الاحتفال بالعيد أو زيارة الأجداد، أو تقديم الضيافة للضيوف، ذكر الطفل أمثلة من حياته اليومية تعكس عادات المجتمع مثل : أبي يلبس الثوب والغترة، أمي تلبس العباءة نزور جدي يوم الجمعة
  • شواهد أخرى أو أمثلة دالة على الابتكار، الإبداع